пятница, 15 декабря 2017 г.

А. В. Сюбаева (г. Чериков, Беларусь)

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СРЕДЫ ПРОГРАММИРОВАНИЯ SCRАTCH НА УРОКАХ ИСКУССТВА

  Логика развития современного образования в обществе предполагает использование информационно-коммуникативных технологий. Важное значение приобретает организация использования электронных образовательных ресурсов (ЭОР) в образовательном процессе. Использование ЭОР способствует повышению мотивации учащихся к изучению учебных предметов, построению их индивидуальной образовательной траектории, формированию информационной культуры всех участников образовательного процесса, а также созданию условий для профессиональной и личностной самореализации педагогических работников [1].
Следует отметить, что использование компьютерных программ в процессе обучения позволяет устранить негативное отношение к учебе, пассивность учащихся, связанную с непониманием изученного или пропущенного материала. Образовательное электронное издание способно влиять на мотивацию ученика, предоставляет ему возможность попробовать свои силы, ставит перед ним интересную задачу и дает оценку решению без негативной оценки педагога.
Рассматривая ИКТ в образовании через призму концепции «мира без границ», ЮНЕСКО убеждена, что для создания инклюзивных обществ, основанных на знаниях, образование должно опираться на самые современные технологии. Организация признают огромный потенциал ИКТ для повышения качества образования и обеспечения его доступности [2, с. 9].
В нашей стране в настоящее время для педагогов разработаны многочисленные программы, которые помогают выстроить образовательный процесс более лаконично и наглядно. Несомненно, стоит обратить внимание на использование ИКТ в преподавании предмета «Искусство (отечественная и мировая художественная культура)». Процесс обучения искусству может быть более эффективным, если при объяснении определенных тем, закреплении изученного будет использован компьютер, так как это будет способствовать оптимизации деятельности учителя. Презентацию PowerPoint можно считать главным инструментом визуальной поддержки на уроках. PowToon, VideoScribe позволяет выбрать цвет и текстуру фона, шрифт и вариант изображения руки, которая держит карандаш или кисть. Однако эти мультимедийные продукты не могут в полной мере реализовать образовательные задачи урока искусства. Применение цвета, графики, звука, современных средств видеотехники позволяет моделировать различие ситуации, развивая при этом творческие и познавательные способности учащихся. Все это в полной мере позволяет реализовать в практике преподавания искусства среда программирования Scratch, которая является в некотором смысле образовательным инструментом нового поколения. Простота освоения сочетается в программе с огромным потенциалом. Данную среду можно рассматривать как инструмент для творчества, оставив программирование на втором плане. Дети могут сочинять истории, рисовать и оживлять на экране придуманных ими персонажей, учиться работать с графикой и звуком. В этой среде легко создавать анимированные открытки, презентации, игры, мультфильмы. Важно и то, что ребенок может поделиться результатами своего творчества с друзьями или другими пользователями: кнопка для размещения созданного проекта в Сети находится непосредственно в главном меню программы.
Когда ученики создают проекты в Scratch, они осваивают множество навыков ХХІ века, которые будут необходимы для успеха: творческое мышление, ясное общение, системный анализ, беглое использование технологий, эффективное взаимодействие, проектирование, постоянное обучение.
Работа с использованием Scratch необычайно интересна. Она приводит к целому ряду положительных моментов:
·                   делает урок эмоционально окрашеным;
·                   психологически облегчает процесс усвоения;
·                   возбуждает живой интерес к предмету познания;
·                   расширяет общий кругозор учащихся.
Использование Scratch позволяет представить учебный материал как систему ярких опорных образов, наполненных исчерпывающей структурированной информацией в алгоритмическом порядке. В этом случае задействуются различные каналы восприятия, что позволяет заложить информацию не только в фактографическом, но и в ассоциативном виде в долговременную память учащихся.
Среда программирования дает возможность разнообразить формы работы на уроке за счет одновременного использования иллюстративного, статистического, методического, а также аудио- и видеоматериала. Такая работа может осуществляться на разных этапах урока как способ создания проблемной ситуации, как способ объяснения нового материала, как форма закрепления изученного, как способ проверки знаний в процессе урока.
Совмещение видео-, аудио- и текстового материала, комплексное освещение темы обеспечивают более глубокое погружение в материал, способствуют его творческому осмыслению, повышает мотивацию учения.
Для плана конкретного урока c использованием Scratch составляется временная структура урока, отбираются наиболее эффективные средства, рассматривается целесообразность их применения в сравнении с традиционными средствами. Отобранные материалы оцениваются по времени, так как их продолжительность не должна превышать санитарных норм.
Возможности Scratch на уроках искусства можно использовать на всех этапах: при объяснении нового материала, закреплении, повторении, контроле знаний, умений, навыков. При этом для школьника компьютер выполняет различные функции: учителя, рабочего инструмента, объекта обучения, игровой среды.
На этапе изучения нового материала необходимо координировать, направлять, и даже организовывать учебный процесс. Учебный материал «рассказывает» либо полностью, либо частично компьютер, что позволяет чередовать разнообразные методические приемы.
Использование Scratch позволяет значительно сэкономить время на уроке, продемонстрировать ученикам аккуратные, четкие образцы произведений искусства, повысить уровень наглядности в ходе обучения, внести элементы занимательности, оживить учебный процесс, наполнить уроки новым содержанием, развивать творческий подход к окружающему миру, любознательность учащихся, формировать элементы информационной культуры, поддерживать самостоятельность в освоении компьютерных технологий.
На своих уроках я использую иллюстрированные викторины (“Звездный час”, “Аукцион”, “Что? Где? Когда?”). Викторины способствуют активизации учебного процесса, развивают у детей наблюдательность, внимание, память, мышление. Они могут применяться как для проверки и закрепления приобретенных ранее знаний, так и для их расширения и углубления. Викторины можно использовать на всех этапах урока: при опросе, изучении нового материала, закреплении. Наиболее эффективно бывает использование викторины при повторении, когда требуется в обобщенной форме выявить знания и умения школьников
Использование Scratch дает возможность педагогу проявить творчество, индивидуальность, избежать формального подхода к проведению уроков. Данная форма позволяет представить учебный материал как систему ярких опорных образов, наполненных исчерпывающей структурированной информацией в алгоритмическом порядке.
Результатами своей работы учащиеся делятся на уроках и в сети Интернет.
Положительно влияет на результативность проведения уроков искусства использование ИКТ вместе с элементами проблемного обучения, элементами развивающегося обучения. Это позволяет организовать деятельность учащихся таким образом, чтобы они были активными субъектами образовательного процесса. Данное направление реализуется педагогами через проведение уроков-презентаций, творческих мастерских, уроков-сюрпризов, уроков-выставок.

Список использованных источников
1.     Инструктивно-методическое письмо Министерства Образования Республики Беларусь «Об использовании современных информационных технологий в учреждениях общего среднего образования в 2016/2017 учебном году». – Минск, 2016. – 17 с.
2.     Информационные и коммуникационные технологии в образовании:
монография / под. редакцией Бадарча Дендева. – Москва: ИИТО ЮНЕСКО, 2013. – 320 с.

































А. В. Сюбаева (г. Чериков, Беларусь)

ПРЕЗЕНТАЦИЯ POWER POINT КАК ЭФФЕКТИВНОЕ СРЕДСТВО ОБУЧЕНИЯ БЕЛОРУССКОМУ ЯЗЫКУ И ЛИТЕРАТУРЕ

   Повышение качества обучения школьников является одной из самых актуальных проблем педагогики и методики сегодня. К сожалению, в настоящее время все более очевидными становятся недостатки в образовательном уровне школьников, в том числе и в уровне владения ими белорусским языком и литературой. У учащихся падает интерес к этим предметам и, как следствие, идет снижение грамотности, неумение правильно, логично, четко выразить свою мысль. Несомненно, это одна из серьезнейших проблем сегодняшней школы.
Рассматривая ИКТ в образовании через призму концепции «мира без границ», ЮНЕСКО убеждена, что для создания инклюзивных обществ, основанных на знаниях, образование должно опираться на самые современные технологии. Организация признают огромный потенциал ИКТ для повышения качества образования и обеспечения его доступности [2, с. 9].
В связи с этим интересен опыт некоторых стран по использованию ИКТ. Финляндия сегодня — один из лидеров в сфере электронного образования, где учебный процесс выстроен по принципу кросс-предметного преподавания. Этот принцип предполагает движение от теоретических знаний к навыкам. В другой европейской стране — Эстонии — была разработана учебная программа  «Прыжок тигра», в соответствии с которой школьники с 1-го по 12-й класс обязаны посещать уроки программирования. Внедрение IT-программы  связано с тем, что дети в раннем возрасте берут в руки сложные гаджеты и нуждаются в дополнительных навыках.
Современные образовательные технологии используются для реализации познавательной и творческой активности школьника в учебном процессе. Они дают возможность повышать качество образования, более эффективно использовать учебное время и снижать долю репродуктивной деятельности учащихся за счет снижения времени, отведенного на выполнение задания. В школе представлен широкий спектр образовательных педагогических технологий, которые применяются в учебном процессе.
Универсальными дидактическими средствами являются компьютер и сетевые информационные системы (локальные компьютерные сети и глобальная сеть Интернет). Благодаря возможности подключения различного оборудования и разнообразию устанавливаемых программ сегодня компьютер можно использовать как визуальное, аудиальное или аудиовизуальное средство, а также в качестве тренажёра. Использование в учебном процессе сети Интернет практически снимает территориальные ограничения доступа к информации, позволяя использовать ресурсы крупнейших электронных библиотек и образовательных порталов.
Следует отметить, что использование компьютерных программ в процессе обучения позволяет устранить негативное отношение к учебе, пассивность учащихся, связанную с непониманием изученного или пропущенного материала. Образовательное электронное издание способно влиять на мотивацию ученика, предоставляет ему возможность попробовать свои силы, ставит перед ним интересную задачу и дает оценку решению без негативной оценки педагога.
Однако, несмотря на большое количество разнообразных программ, они не всегда могут полностью удовлетворить учителя, главным образом, из-за фиксированного содержания готовых учебных программ, не всегда соответствующих содержанию именно того курса, который дает учитель. Поэтому со временем у учителя возникает потребность в многофункциональном средстве, способном аккумулировать необходимые учебные материалы, представлять их в удобной для преподавателя форме (учебного урока, его фрагмента, отдельного контрольного упражнения, теста и тому подобное), и в то же время позволяющем легко редактировать учебный материал и изменять его структуру. Наиболее подходящим для этих целей средством считаются программы создания презентаций (PowerPoint, PowToon, VideoScribe).
Умелый учитель может превратить презентацию в увлекательный способ вовлечения учащихся в образовательную деятельность. Причем презентация может стать своеобразным планом урока, его логической структурой, т.е. может быть использована на любом этапе урока или на любом виде урока, будь то: изучение нового материала или закрепление, контроль знаний или домашнее задание и др.
Презентация дает возможность учителю на уроках белорусского языка и литературы проявить творчество, индивидуальность, избежать формального подхода к проведению уроков.
Благодаря использованию презентаций у школьников наблюдается:
концентрация внимания;
включение всех видов памяти: зрительной, слуховой, моторной, ассоциативной;
более быстрое и глубокое восприятие излагаемого материала;
повышение интереса к изучению предмета;
возрастание мотивации к учебе.
Совмещение видео-, аудио- и текстового материала, комплексное освещение темы обеспечивают более глубокое погружение в материал, способствуют его творческому осмыслению, повышает мотивацию учения.
Для плана конкретного урока c использованием PowerPoint составляется временная структура урока, отбираются наиболее эффективные средства, рассматривается целесообразность их применения в сравнении с традиционными средствами. Отобранные материалы оцениваются по времени, так как их продолжительность не должна превышать санитарных норм.
Возможности PowerPoint на уроках языка и литературы можно использовать на всех этапах: при объяснении нового материала, закреплении, повторении, контроле знаний, умений, навыков. При этом для школьника компьютер выполняет различные функции: учителя, рабочего инструмента, объекта обучения, игровой среды.
На этапе изучения нового материала необходимо координировать, направлять, и даже организовывать учебный процесс. Учебный материал «рассказывает» либо полностью, либо частично компьютер, что позволяет чередовать разнообразные методические приемы.
Использование PowerPoint позволяет значительно сэкономить время на уроке, продемонстрировать ученикам аккуратные, четкие образцы произведений искусства, повысить уровень наглядности в ходе обучения, внести элементы занимательности, оживить учебный процесс, наполнить уроки новым содержанием, развивать творческий подход к окружающему миру, любознательность учащихся, формировать элементы информационной культуры, поддерживать самостоятельность в освоении компьютерных технологий.
Положительно влияет на результативность проведения уроков белорусского языка и литературы использование ИКТ вместе с элементами проблемного обучения, элементами развивающегося обучения. Это позволяет организовать деятельность учащихся таким образом, чтобы они были активными субъектами образовательного процесса. Данное направление реализуется педагогами через проведение уроков-презентаций, творческих мастерских, уроков-сюрпризов.

Использование компьютеров в учебной деятельности на современном этапе выглядит вполне естественным с точки зрения ребёнка и является одним из эффективных способов повышения мотивации к учению и развития творческих способностей.

четверг, 14 декабря 2017 г.

Ушачы, Ушачы, Ушачы,
Партызанская сталіца,
Пра якую ведае Масква!

(Из песни партизан 
Полоцко-Лепельской
партизанской зоны)



Формирование основ гражданской идентичности учащихся через посещение мемориального комплекса «Прорыв» и учреждение культуры «Ушачский музей Народной Славы имени В.Е.Лобанка»

С сентября 2016 года на базе ГУО «Средняя школа №1 г. Черикова» реализуется республиканский инновационный проект «Внедрение модели формирования гражданской идентичности обучающихся в рамках организации и деятельности региональных виртуальных музеев (2016-2019)».
Гражданская идентичность – это осознание личностью своей принадлежности к сообществу граждан определенного государства на общекультурной основе. Она имеет личностный смысл, определяющий целостное отношение к социальному и природному миру. В связи с этим личность имеет право свободного выбора и самоопределения в условиях уважения прав других на свой выбор. Достижение гражданской идентичности – важная задача развития личности. Поэтому о становлении гражданской идентичности можно и нужно говорить в школе.
Без знания прошлого не построишь настоящего и не заглянешь в будущее, а для этого необходимо хорошо ознакомиться с историческим опытом предков. Поэтому 14 декабря 2017 года учащиеся 9-х классов ГУО «Средняя школа №1 г. Черикова» посетили мемориальный комплекс «Прорыв» и учреждение культуры «Ушачский музей Народной Славы имени В. Е. Лобанка».
Полоцко-Лепельская партизанская зона – одна из самых крупных партизанских зон в Республике Беларусь, которую по праву можно назвать Партизанской республикой со столицей в г.п. Ушачи. Непокорённый край охватывал территорию более 3-х тысяч квадратных километров, где располагалось 1220 населенных пунктов, проживало около 80000 мирных жителей.
Ушаччина – край лесов и озер, партизанской славы и трудовой доблести… С первых дней Великой Отечественной войны в районе создавалась разветвлённая сеть подпольных групп, которые весной 1942 года преобразовались в партизанские отряды. Партизанам Ушаччины удалось освободить не только свой край, но и частично соседние районы. В итоге на Витебщине появилась совершенно свободная от врага территория общей площадью около 3,2 тыс. кв.км., на которой в 1220 населённых пунктах проживало более 80 тыс. человек. Это была одна из крупнейших партизанских зон, созданных во время Великой Отечественной войны в Беларуси - Полоцко-Лепельская, протяжённость обороны которой составляла 287 км. По сути, действовала полноценная партизанская республика со своеобразной столицей в Ушачах, освобождённых народными мстителями в октябре того же 1942 года. На Ушаччине свято хранят память о тех героических событиях. Согласно постановлению Бюро ЦК КПБ в 1968 году основан Ушачский музей народной славы. Новое здание, построенное по специальному проекту, открыло двери для посетителей 9 мая 1985 года. Постановлением Совета Министров Беларуси от 3 марта 1999 года музею присвоено имя Героя Советского Союза В.Е. Лобанка. Музей имеет 4 экспозиционных зала, освещающих историю партизанского движения на Ушаччине в годы Великой Отечественной войны, партизанскую картинную галерею и выставочный зал. В экспозиции музея собраны материалы об историческом прошлом Ушаччины, о революционных событиях 1917 года, гражданской войне, коллективизации, репрессиях 30-х годов, начале партизанского движения в крае и борьбе партизан и населения Ушачской партизанской зоны с немецко-фашистскими захватчиками в годы Великой Отечесвенной войны.
Сберегаются именное оружие дважды Героя Советского Союза И.Х. Багромяна, листовки, документы, личные вещи партизан, материалы об обороне партизанской зоны во время карательных экспедиций фашистов "Котбус", "Ливень", "Праздник весны". В возобновленной партизанской картинной галерее, действовавшей зимой 1942-1943 гг. в штабе партизанской бригады "Дубова", экспонируются картины, рисунки, гравюры, акварели и сатирические антифашистские плакаты, личные вещи партизан-художников Н.Т. Гутиева, Н.И. Обрыньбы. Музей имеет два филиала: мемориальный комплекс "Прорыв", усадьбу-музей народного писателя Беларуси Василя Быкова.
Учащиеся с интересом слушали экскурсовода и на перебой задавали вопросы. Особенно ребятишек заинтересовало письмо Президента Республики Беларусь коллективу музея. Слова Президента нашей Республики заставили задуматься многих ребят: «Мы должны учиться у них мужеству и стойкости перед лицом суровых испытаний и тогда непременно добьёмся своей цели-построим независимую, процветающую и свободную Беларусь!». Многие фотографировали экспонаты, чтобы потом показать своим одноклассникам. Просмотр документального фильма о трагедии партизан и мирного населения зоны во время карательной экспедиции гитлеровцев в 1944 году никого не оставил равнодушным.
Экскурсия на мемориальный комплекс «Прорыв» оказалась не менее интересной. Там мальчишки сфотографировались у экспонатов военной техники, посетили землянки и посмотрели в каких условиях вели борьбу партизаны.
 В этот день нам представилась возможность побыть в числе первых посетителей японской уникальной светомузыкальной экспозиции, на которой ребята познакомились с необычной, не имеющей аналогов, выставкой «Атлантида. Мерцающие сокровища Йонагуни».
Данная выставка - это авторский проект представителя Центра культуры и спорта Японии «Дзэнрин канкэй» («Дорососедство») в странах СНГ, исследователя японской культуры — Владислава Асака. В зале были представлены экспонаты, привезенные из Японии, Индонезии, Папуа-Новой Гвинеи, Гватемалы и Шри-Ланка.
 Атлантида фигурирует во многих легендах и в эпосе почти всех стран: именно с этой цивилизацией связаны предания об исчезнувшей земле, эпос Англии и Ирландии. Цель проекта – показать японский вариант духовного поиска, ошибок и удачных находок. Возможность сравнить нравственные позиции народов Востока и наши мировоззрения. Все экспонаты обработаны специальными смесями японских и немецких красок, что придаёт им незабываемое красочное свечение. Приятный сюрприз ожидает всех тех, кто подвержен различным респираторным заболеваниям (ОРЗ, ангина, грипп). Дело в том, что световые лампы, установленные для подсветки экспонатов, работают в целебном, убивающем все болезнетворные микробы, ультрафиолетовом диапазоне.
Какое было восхищение, когда ребята смогли потрогать и сфотографироваться с каждым экспонатом. Дети загадали желание, прошептали своё желание на ухо и держали за руку мифического бога. Мы, взрослые, тоже не удержались от такой возможности пообщаться с представителями японской мифологии. Одним словом, благодаря разнообразию предметов, путешествие в неповторимый и увлекательный мир легендарной Атлантиды стал для нас красочным отдыхом.
Мы не заметили, как пролетело время. Дети были в восторге от экскурсии и уже в автобусе звонили своим родителям и делились впечатлениями об увиденном, строили планы на будущее и мечтали о других увлекательных поездках.

      Руководитель инновационного проекта А.В.Сюбаева



среда, 13 декабря 2017 г.

      
   9 ноября 2017 года на базе УО «МГОИРО» состоялась 3 Международная научно-практическая конференция «Современное образование: мировые тенденции и региональные аспекты». Всего в конференции приняло участие 191 человек, среди которых были педагогические работники Республики Беларусь, Российской Федерации, Украины, Польши, Узбекистана. В конференции приняла участие Сюбаева Анна Викторовна, руководитель инновационного проекта.
       В 11 номере за 2017 год журнала «Народная асвета» вышла статья учителя искусства Сюбаевой Анны Викторовны.

среда, 10 мая 2017 г.

Формирование гражданской идентичности обучающихся через призму истории Чериковского района
   В настоящее время особую значимость приобретает поиск инновационных методов по формированию у учащихся гражданской идентичности.
  Формирование гражданской идентичности личности является на сегодняшний день актуальной задачей социокультурной модернизации общества и представляет практическую ценность для повышения качества учебно-воспитательного процесса.
Призывы о воспитании нравственно-патриотических чувств и гражданской идентичности звучат сегодня с многих политических, образовательных, социальных площадок.
      Формирование гражданской идентичности – сложный процесс. Для достижения результата актуально применение методов и форм деятельностного подхода в обучении.
Главное в деятельностном подходе – это деятельность самих обучающихся, участие в мероприятиях в пределах возрастных компетенций, выполнение норм и требований школьной жизни, умение вести диалог, участие в общественной жизни, умение строить жизненные планы с учетом конкретных социально-исторических, политических и экономических условий.
С сентября 2016 года в ГУО «Средняя школа №1 г. Черикова» реализуется инновационный проект «Внедрение модели формирования гражданской идентичности обучающихся в рамках организации и деятельности региональных виртуальных музеев».
   26 апреля 2017 года педагоги-новаторы приняли участие в областном методическом фестивале по теме «Инновации в образовании Могилевской области» для педагогических работников дошкольного, общего среднего, специального образования и дополнительного образования детей и молодежи. В рамках фестиваля на базе школы прошел День инноваций. За 2 недели на сайте школы был размещен план проведения мероприятий на 26 апреля. Все педагоги школы, работающие в рамках инновационного проекта, провели интересные и увлекательные мероприятия.
       День инноваций начался с минуты молчания во всех классных коллективах. На линейке директор школы С.В.Макарова обратилась со словами приветствия к гостям мероприятия. О целях и задачах проведения данного мероприятия рассказала руководитель проекта А.В.Сюбаева.
       Идём мы по улицам своего города, читаем их названия и думаем: вероятно, нет ни одного города в мире, где не было бы именных улиц, то есть улиц, названных именами выдающихся людей, деятелей культуры, науки, современников и личностей из давно прошедших времен. Не исключение и город Чериков.  Мы так привыкли к этим названиям, что не задумываемся над тем, кому принадлежит это имя и чем известен этот человек. Знать о людях, именами которых названы улицы городов, означает знать историю и культуру страны, где ты живёшь, знать её народ.
      Мы живем в красивом городе, где много примечательных мест. И с каждым годом наш город все больше и больше преображается, растет, благоустраивается. Уютные скверы и парки с прекрасными деревьями и пестрыми благоухающими клумбами. Центральные улицы, застроенные современными зданиями. Тротуары здесь выложены аккуратными плитками, многочисленные магазины привлекают красочными витринами. А вечером весь город вспыхивает яркими огнями фонарей, заливается таинственным, манящим неоновым светом реклам. Город живет своей насыщенной и неповторимой жизнью. Тихие дворики дарят радость и успокоение, и хочется не спеша пройтись вдоль них, предаваясь своим радужным мечтам. Во дворах всегда сохраняется идеальная чистота.
    А таким ли был наш город, например, в 1787, когда впервые упоминалась улица Царицынская (Краснореволюционная) в честь проезда через город царицы Екатерины 2? Ответ на этот вопрос получили учащиеся 5 «В» и 8 «В» классов в рамках проведения экскурсии «Улицы города моего».
   Учащиеся 11 «А» класса совместно с классным руководителем Морозовой Натальей. подготовили и провели классный час «Знаменитые люди Чериковщины». Большая роль при подготовке мероприятия отводилась самим учащимся. Ребята подготовили информации о наших знаменитых земляках художнике А.А. Марочкине (Алесь Мара), композиторе И.И. Любане (автор знаменитой песни «Бывайце здаровы, жывiце багата»), писателе В. Карамазове и Герое Советского Союза, командире знаменитого партизанского соединения 13, С.В. Гришине.  Мероприятие сопровождалось мультимедийной презентацией.
Интересную и увлекательную экскурсию в школьном музее для учащихся 6 «Б» класса провел учитель истории Максименко Василий.
      Классный руководитель 9 «Б» класса Анжела Никончик провела классный час «Один день из жизни города». На мероприятии был сделан акцент на 31 годовщину катастрофы на Чернобыльской АЭС. Цель проведения мероприятия: развитие креативного мышления, а также формирование гражданской ответственности и патриотического воспитания учащихся. За один час учащиеся совершили виртуальное путешествие в 1986 год в город Припять, посетили Чернобыльскую АЭС до аварии и после, вернулись в наше время. Учащиеся пришли к выводу, что люди должны помнить о Чернобыле ради будущего, знать об опасности радиации и делать все, чтобы подобные катастрофы никогда больше не повторялись. Классный руководитель обратила внимание на то, что Чериковщина в результате аварии потеряла 25 населенных пунктов, 40% населения переехало. Минутой молчания учащиеся почтили память погибших в неравной борьбе с невидимым врагом.
    Среди учащихся 5-11 классов было проведено анкетирование «Школьная идентичность». 100% респондентов чувствует себя в школе «гражданином своего класса» (человеком, делающим нечто, пусть даже самое простое, что затрагивает жизнь твоего класса). 83% учащихся чувствуют себя в школе «гражданином школы» (человеком, делающим нечто, пусть даже самое простое, что затрагивает жизнь твоей школы).52 % респондентов чувствуют себя в школе «гражданином общества» (человеком, делающим нечто, пусть даже самое простое, что затрагивает жизнь микрорайона, района, города, страны).
    День инноваций закончился, но незабываемые впечатления у учащихся останутся надолго. По итогам проведения Дня инноваций участники мероприятия высказали слова восхищения и благодарности за проделанный труд и идеи, которыми поделился педагогический коллектив школы.
     Позади один инновационный год за который педагоги школы и учащиеся сделали немало, но впереди предстоит огромный труд по систематизации и обобщению накопленного опыта по формированию гражданской идентичности. К 1 октября 2017 года материалы педагогов будут размещены на страницах виртуального музея.


Руководитель проекта         учитель белорусского языка и литературы Анна Сюбаева

вторник, 18 апреля 2017 г.

План проведения Дня инноваций
в ГУО «Средняя школа №1 г. Черикова» 26 апреля 2017 года


1.Классный час «Один день из истории города» (9 «Б»);
2.Экскурсия «Улицы города моего» (8 «В»,5 «В»);
3.Экскурсия в школьный музей ВОВ (6 «Б»);
4.Экскурсия в районный краеведческий музей (7 «А»);
5.Классный час «Знаменитые люди Чериковщины» (11 «А»).

Время начало мероприятий:14.00

Ответственные за проведение мероприятий: 
Никончик А.К., Климова И.В.,
Сюбаева А.В., Денисенко П.А., 
Максименко В.С., Якушева В.В., Морозова Н.А.

пятница, 14 апреля 2017 г.

Уважаемые коллеги!
Инновационный проект "Внедрение модели формирования гражданской идентичности обучающихся в рамках организации и  деятельности региональных виртуальных музеев" можно просмотреть по ссылке:https://drive.google.com/file/d/0B2-IQZ0Z7ZqOdUtvX1FnX1JqLWs/view?usp=sharing

четверг, 13 апреля 2017 г.